《成长算法》 朱步冲解读

《成长算法》| 朱步冲解读

你好，欢迎每天听本书。今天我要为你讲述的书，是儿童教育从业者喻颖正撰写的《成长算法》，副标题是“高手家长的七把金钥匙”。这是一本关于儿童教育成长类的爆款著作，曾经入选过我们得到的“年度书单”，所以在这里特地推荐给大家。

对于很多中国家长而言，培养孩子，就如同一场漫长的过关升级之旅，但是这一路上，我们身处的环境多变，遇到的关卡也越来越多。现在很多流行的养育知识，也无法涵盖孩子在整个成长阶段的全部需求；而随着今天科技日新月异的发展，尤其是人工智能、互联网等前沿技术的进步，许多我们熟悉的教育方式和理念，已经逐渐落后于时代；比如，那种简单粗暴，以孩子“听话，成绩好”为单一标准，试图让孩子在选拔考试中超越同龄人，最终实现高薪就业，阶层跃迁的人生规划路径，受到了越来越强的挑战。

本书作者喻颖正，是儿童教育企业“未来春藤”的创始人，也是畅销书《人生算法》的作者。用他的话说，未来春藤提供的服务，是为父母们提供先进的“家庭教育规划”，帮助孩子尽早建立一套能够适应未来，健康成长的底层逻辑。

作者喻颖正概括说，今天，说到孩子的教育，家长们的焦虑和困惑，能够被总结为三个问题：

1. 在未来社会中生存，到底需要具备哪些技能？

2. 在当下，我们如何帮助孩子做好准备，才能助力孩子更好地决胜未来？

3. 如何在学校教育所要求的成绩，和孩子综合素质的发展之间找到平衡？

我们知道一句谚语“条条大路通罗马”，它也可以用来形容我们的人生规划与选择。喻颖正说，自己进入教育行业后，遇到了很多在各个领域脱颖而出的孩子，虽然他们的特长，所处的原生家庭环境各不相同，但他们成长的底层逻辑却是相通的。这种逻辑可以恰当运用，通过父母有意识的培养，让孩子形成一套行之有效，可以迁移到各个领域的思维与行为模式： 所以，他撰写这本书的目的，就是给广大父母总结一套助力孩子全面健康成长的系统方案。如果把孩子比作一棵茁壮成长的小树，那么家长就如同辛勤的园丁，任务就是构建一个包括阳光雨露、空气水分、土壤环境在内的优质生态体系。在他看来，一个发展完备，能够适应未来社会高度不确定性的孩子，要必备七种能力：兴趣、行动、博学、成就、幸福、希望、共赢。具备了这一套能力体系后，孩子就具备了一套坚固的“反脆弱”能力，可以根据环境的变化，在各个成长路径节点上实现最优决策。用喻颖正的话说就是：与其给孩子一个世界，不如让孩子选择世界。

不过，喻颖正强调，这七种宝贵的能力，其实都蕴含在每个孩子的天性之中，而父母所要做的，并不是一味地进行灌输，把各种信息放进孩子的头脑，或者用自己的权威自上而下地发出各种硬性指令，而是要通过自己身体力行的示范和亲子互动，引导孩子逐步成长；只要大方向和目标规划好了，那么具体的成长路径，甚至可以给孩子相当的自主决定权。所以说，这本书给予家长的教育思想和方法论，就好比是七把能够打开孩子这座天赋宝库的金钥匙。

在我个人看来，这七种能力，可以根据本质，分为三大类：自主学习知识的能力、解决问题的能力，以及良好的情绪和价值观。那么接下来，我们就根据作者喻颖正的讲述，分三个部分，来对这些能力的定义和培养方式，为你逐一进行拆解。

首先，让我们来看看，孩子应当具备的自主学习能力，它包括了作者喻颖正所描述的“兴趣”和“博学”两个关键词。如果具体加以描述的话，所谓“兴趣”，就是激发孩子本身的好奇心本能，让孩子能够持续发现自己的兴趣所在，从而持续保持对知识的渴望，进行自我驱动型学习。而博学，则是指如何培养孩子拥有“知识迁移”“举一反三”的能力。由于篇幅所限，我就在这里着重给大家介绍下第一个，也就是如何激发孩子对知识和技能产生兴趣。

我们得到听书曾经为大家介绍过一部非常经典的自我提升类著作《刻意练习》，作者是美国著名心理学家艾利克森。艾利克森有一个非常重要的观点，在本书中也被作者喻颖正反复强调，那就是，在某个领域中要想成为出类拔萃的人物，成长其实是可以被塑造和规划的，而核心关键点就是，从儿童时期就要开始培养。首先第一步，就是要发现孩子的兴趣点。那么如何发现呢？艾利克森和喻颖正都说，不用家长引导，孩子自然会和自己感兴趣的事物进行长时间的互动和观察，这种互动和观察，是他们走上高手之路的第一步。

比如，女子职业国际象棋界有三位匈牙利高手，波尔加三姐妹，她们的父亲拉斯洛是一位心理学家，但在三姐妹的童年时代，拉斯洛并没有刻意培养女儿对国际象棋的兴趣。大姐苏珊·波尔加回忆说，自己是怎么对国际象棋产生兴趣的呢？原来有一天，自己百无聊赖，想从家里的壁橱里拿件玩具来消磨时间，结果碰巧找到了一副国际象棋，象棋棋子各不相同的外形，和黑白两色的棋盘，让苏珊产生了深深的好奇。 同样，美国高尔夫球明星泰格·伍兹，在9个月大的时候，就收到了一根儿童高尔夫球杆作为礼物。艾利克森强调，在儿童这个年龄阶段，游戏，是孩子用来认知外部环境和世界的最主要手段，在游戏中，孩子利用这种自己最擅长，也是最感兴趣的手段，来获取自己感兴趣的信息和知识，而家长那种一本正经的灌输型教育，在这个阶段对孩子来说，实在是没有太多吸引力。

反过来说，父母行为对孩子的示范作用，最能有效激发孩子产生正向兴趣，所谓“你要想让孩子成为什么样的人，你就必须在孩子面前，展示出符合你期望模板的行为”。 这也就解释了为什么子女往往会对父母的职业，甚至业务爱好产生兴趣的原因：因为在家庭中，这些和父母职业爱好相关的知识信息，很大程度上变成了家庭沟通中的谈资，或者合家欢活动中的娱乐项目，最终转化为父母与孩子之间巩固感情，制造共同记忆的纽带。

喻颖正在书中说，可惜的是，很多家长忽略了孩子在自主探索和游戏中展现出的好奇心，以及好奇心背后隐藏的天赋闪光点，他们想的是，孩子必须循规蹈矩，习惯那种由成年人老师单向传授知识的学习方式，任何与父母和学校规定的纪律相违背，或者教学大纲上没有的东西，都是不利于孩子成长，应该被制止的。新东方创始人俞敏洪在最近的一次演讲中，直言不讳地说，现在教育的一个严重问题，就是很多孩子在大量硬性考试中，失去了好奇心，从而磨灭了创造力，对知识失去了兴趣。 孩子的一些恶作剧，比如擅自拆卸家里的电子设备和玩具，在墙上用颜料乱涂乱抹，在室外玩水玩沙子或者泥巴，搞得一身脏等等，在很多家长眼里，这是孩子在故意调皮捣蛋，给自己添麻烦，然而实际上，这是孩子在用自己的头脑和感官探索未知世界，通过不断试错，试图发现世界运行的规律，以及信息碎片之间的联系。

那么，如何在这种游戏玩闹之间，发现孩子真正的兴趣所在与天赋，并引导他们开始接触知识和技能呢？喻颖正说，可以有那么几个小窍门：

把孩子生活和学习的场景游戏化，并且给孩子以明确的奖励。这个其实并不难，比如很多在线学习类App，已经把外语学习、数学解题或者绘本阅读，变成了解谜闯关类游戏，情节生动，奖励明确，即时反馈。但现实中，家长也可以和孩子共同设计一些趣味学习小游戏。例如，儿童教育专家魏华就举过一个例子，一位妈妈和孩子一起创造了一个小游戏，叫点菜，把各种食物的照片打印下来，贴在卡片上，或者干脆让孩子发挥想象力，自由创造出一些虚拟的食物，把它们的形状画下来并且一一定价，然后孩子和妈妈轮流扮演顾客和服务员。在游戏中，孩子不仅练习了绘画、沟通和口算心算能力，还学会了在预算有限的前提下，如何合理点菜，避免食物浪费这样的理财基础，可以说是一举多得。

另外，说到奖励，无论是喻颖正还是其他儿童教育专家，都主张不要太强调对孩子的物质奖励。因为频繁的物质奖励，甚至会让孩子觉得，自己做的这件事情，是艰苦、无聊的，所以成人才会补偿和激励自己。事实上，物质奖励在很多时候是多余的，因为孩子之所以愿意专心致志，很多时候并不是因为物质回馈，而是在内心深处，从这种游戏或练习中感到了满足与成就感。

特斯拉创始人马斯克的母亲梅耶就说，总是有人问她，如何培养出成功的孩子，实际上，自己并没有什么秘诀，唯一的经验就是让孩子自由探索自己的兴趣，作为母亲，自己只提供支持和鼓励，并且只有在小马斯克向自己主动寻求建议的时候，才会开口。这种“鼓励孩子自由探索，家长不过分干涉”的做法，也正是喻颖正给出的第二个小窍门。

讲到这里，有人会问了，孩子有兴趣是一回事，但任何知识和技能的掌握，都离不开艰苦的训练，不可能始终都用游戏这种轻松的形式来进行，那如何保证孩子不会出现“三分钟热度”的情况呢？《刻意练习》的作者艾利克森告诉我们，在任何领域，要想从新手成为顶尖高手，我们的努力一般会分为三个阶段：第一个，就是我们刚才讲的，孩子因为好奇心而对知识技能产生了关注，家长在这一阶段的任务就是引导和鼓励；这是因为，孩子是通过父母的肯定，来获得满足感与成就感的。如果能持续从家长那里得到这种正向的反馈，他们自然会发展出成功所需要的各种品质，比如专注、自律、负责、肯吃苦等等。而在这个过程中，游戏，也顺其自然地向正规的学习和练习过渡。例如，英国田径名将赫梅利，小时候，他的父母就设计了一个游戏，就是让孩子踩着弹簧高跷，不断跳过各种越来越高的障碍物。实际上，这种练习的目的，是在锻炼小赫梅利的下肢和核心力量，以及协调性。

随着孩子已经逐渐可以自主，自发进行训练和学习，那么他们就已经迈向了通往高手的第二和第三阶段，也就是“认真的正规训练”和“全力投入，挑战自我”。在这个阶段，孩子们的导师往往从父母转化为专业老师或者教练。比如波尔加姐妹的父亲拉斯洛，本身只是个国际象棋业余爱好者，三姐妹到了十岁的时候，拉斯洛已经无法战胜自己的女儿了，于是他明白，自己已经成功地完成了任务，引发了孩子们对象棋的热爱和投入，但也是时候放手，让孩子接受更加专业的训练，获取更大的成就了。艾利克森说，在这两个阶段，为孩子寻找什么样的导师，至关重要。导师不仅要教授具体的知识和技巧，比如数学定理和公式、投篮跑步的姿势，更重要的是，导师的任务还包括替代父母，继续给自己的学生提供情绪上的鼓励和支持，以及思维模式和底层逻辑的优化。

喻颖正说，在这个循序渐进的过程中，为了孩子的身心健康和稳步提升，家长还要同时具备“雄鹰和蜗牛”两种意识。所谓雄鹰意识，就是从全局和长期出发，选择孩子真正感兴趣，且具备比较优势的领域，对孩子进行培养，不打无准备之仗。而所谓“蜗牛意识”，就是看重细节，让自己和孩子都保持专注，向着目标持续努力，不要频繁拿孩子与同龄人做比较，每天都要为孩子一点一滴的进步加油打气。

好了，讲完了如何培养孩子持续自主的学习能力，我们接下来再结合这本《成长算法》和其他相关著作的内容，讲讲如何培养孩子自主解决问题的能力。

关于这部分内容，我个人感觉它对应的就是本书第二章“行动”与第四章“成就”。如果结合起来说，作者喻颖正想要给家长们的忠告就是，给予孩子相当的自由度去试错，让他们在试错中自己总结经验，吸取教训，养成灵活与成长型的思维路径，早早养成能自主解决问题的能力；最终，我们会发现，孩子的试错行为导致的那点损失，比起孩子从中吸取的教训和认知能力的提高，实在是不值一提。

那么，鼓励孩子尝试并犯错，要从哪里开始呢？喻颖正在书中告诉家长，很简单就从鼓励孩子第一次行动开始。

2016年，皮克斯出品了一部只有6分钟的动画短片《鹬》，后来拿到了奥斯卡奖，这部短片就讲了一个温馨但富有启迪的故事：鹬鸟妈妈带着小鹬鸟在海边觅食，它看到不远处有食物，然而它并没有大包大揽，亲自把食物带回来，而是把小鹬鸟推到海边，让它自己去觅食。起初，小鹬鸟受到了海浪的冲袭，害怕得不知所措，但最后，在妈妈的鼓励下，小鹬鸟不仅成功获得了食物，还看到了不一样的风景。

这个故事告诉我们，父母的鼓励，是孩子勇敢迈出探索的重要助推力。但是，接下来的问题就出现了，如何保证孩子的试错是有效的，能够获得正确的教训和经验呢？作者喻颖正就推荐了一个清晰、易操作的四步大法：找到问题——提出假设——让孩子动手验证，然后共同进行总结复盘，鼓励孩子进行新的试错探索。

首先，孩子在我们的鼓励下大胆尝试，结果犯了错。我们这时候要做的是，不发火，可以向孩子提出一切启发性的问题，比如“如果这样做行不通，你认为有哪些更好的办法？”在这种平等而气氛平和的谈论中，孩子有了思索的时间，最终能够找到导致自己错误的根本原因。更重要的是，孩子在这个过程中，不仅获得了知识，也受到了父母的慰勉和鼓励，获取了宝贵的情感价值。

第二步，就是提出假设。例如，孩子想养花，但是却买来了一枝被剪掉了根系，也没有花盆和泥土的鲜花。本着鼓励孩子试错的精神，家长并没有训斥孩子，而是说“来，我们一起试试看！”过几天，鲜花就枯萎了，孩子很伤心，这时候，家长就应该和孩子一起探讨，这朵花为什么没有存活？家里养的其他绿植为什么能存活，和这朵买来的花有什么区别？诸如此类，最终引导孩子得出结论，植物存活的条件是拥有根系，并且能够从泥土中吸取养分。有了这个宝贵收获，家长就可以引导孩子进入第三个环节，验证，比如再带孩子去花卉市场，买来一盆带土壤的完整绿植或者花卉，和孩子一起照顾培养，让孩子看到，自己通过思考和归纳得出的结论，被事实所验证。

说完了重要的“鼓励试错”，那接下来，我们再来看看孩子的成长型思维培养。所谓成长型思维，本书作者喻颖正并没有给出一个清晰的定义，或者答案。我个人在读完相关研究著作后，帮你总结了一下：按照《终身成长》一书的作者，著名行为心理学家德韦克的说法，所谓“成长型思维”：也就是说一个人遇到困难时，并不会认为这种困难会因为自己的禀赋所限，而无法克服。即使在尝试后暂时失败，他也会认为，这是一个吸取教训，点亮自身更多技能点的好机会。而固定型思维呢？一旦遭遇失败，就会把失败看做是对自身价值的否定，自身的禀赋决定了自己无法跨越这座大山，所以自己是个失败者。简单来说，前者遇到挫折，仅仅会说“我失败了”，潜台词是，我会重整旗鼓，自我成长，下次再来。而后者呢？就会陷入悲观和沮丧，说“我是个失败者”，潜台词是“我应该赶紧退回到我的舒适区里去”。

喻颖正在书里，就列举了一个生动的案例，说德韦克就曾经做过一个实验，跟一群孩子做拼图智商测试。做完了，就把孩子分成两组，分别开始夸奖。对第一组，研究人员的夸奖是“你做得真棒，看得出来你真聪明！”而对第二组孩子，研究人员的夸奖就不一样了，变成了“你很棒，刚才的测试里你很努力！” 接下来，研究人员就宣布，对孩子进行第二轮测试，但有趣的事情发生了：被夸聪明的孩子，纷纷选择了难度不那么高的试题，仿佛害怕成绩下降，无法继续得到夸奖。而那些被夸努力的孩子，则纷纷向难度更高的试题，发起了挑战。

在后续更多的测试中，那些被夸聪明的孩子，似乎陷入了更大的危机，分数提升方面，没有第二组进步明显，而一旦失败，则会陷入更明显的沮丧状态。

通过这个实验，我们就可以看到，外界，尤其是成年人的评价，对儿童思维模式的影响，是显而易见的。如果把评价集中于孩子的禀赋，让孩子觉得，自己的成就或者挫折，是由天生禀赋这种难以改变的因素造成的，那么很可能让他们养成所谓的固定型思维；如何从小培养孩子的成长型思维，把这种乐观、与时俱进的底层逻辑变成孩子天性的一部分呢？喻颖正就在书中说，很简单，就一个小窍门，学会有技巧地夸孩子：孩子有了一点进步，家长的夸奖内容就应该具体，要表扬，肯定他们在思考、行为等自主掌控领域的细节表现，不要用太多的抽象价值判断。否则的话，孩子会陷入简单的“成功/失败”两分法无法正视自己的失败，更无法从失败中获取成长的经验，鼓起勇气来自我寻找正确的解决方案。

那么，家长该具体怎么做呢？由于篇幅有限，这里就举一个例子，比如，孩子花了很多时间画了一幅画，不合格的家长，会毫无表示，或者挑剔孩子，简单粗暴地说“画得不像”；普通的父母，大概会泛泛地夸奖一句“画得不错”，或者来一句“宝宝真有才！”但是，理想中的父母，会说：“你为了画这栋房子，花费了很多时间和心思，真了不起！这房子看起来好像在微笑，看到它，我的心情也好起来了！ ”

说完了如何培养孩子的学习力和行动力，最后我们再来看看，喻颖正对培养孩子良好的情绪和价值观，给出了什么样的建议。今天，我就为大家详细讲述其中一点，就是共情与沟通协作能力的培养。

在这一章的开头，喻颖正就说，促使自己创业，建立未来春藤教育机构的原因之一，就是得知，自己的孩子在海外读书，居然小学三四年级的课程里，就有关于领导力的相关内容了。在他仔细看了课程内容后，有一句话特别打动自己，叫“所谓领导力，就是帮助别人的能力”。所以，喻颖正表示，这个事情对自己的震撼特别大，以前自己和很多中国家长一样，认为孩子最重要的是分数，成绩，就是在竞争中击败他人的能力，这样才能有一个相对成功的人生，拥有更多的发展机会；但后来，通过了解其他一些知名教育家、心理学家的研究著作，喻颖正发现，这种思维是偏颇的，在今天这个分工明确，高度协作化的社会，真正成功的人，更需要出色的沟通技巧和组织协作能力，而这无疑是我们的教育中长期忽视、欠缺的。

通过研究和教育实践，喻颖正发现，共情与沟通协作能力，就像一座金字塔，塔尖上的是我们比较熟悉的所谓“领导力”，接下来的分别是高情商和沟通能力，然而，构筑这三项能力的底层逻辑，也就是金字塔的“塔基”是什么呢？——同理心。按照心理咨询师，《同理心》一书的作者辛迪·戴尔的说法，同理心，就是我们在精神上与他人实现连接和共振，设身处地理解他人情绪和需求，并做出恰当回应的能力。

实际上，孩子天生就有具备同理心的潜质，戴尔就曾在书中举了一个案例，某天晚上她睡得不太好，辗转反侧，于是自己五岁的孩子就不请自来，爬到了自己床上，紧紧抱住自己，说：“妈妈，你是不是不舒服，我这样做是不是能让你感觉好一点？”

但是，孩子这种出于本能的同理心，还是需要父母有意识地扶植培养，以及鼓励，才能不断发展，诞生出更复杂的共情和沟通能力。喻颖正说，这就需要父母在三个重要时刻，进行干预，这三个时刻分别是：感受情绪的时刻、明白需求的时刻，以及理解状况的时刻。

所谓感受情绪的时刻，也就是孩子依靠本能，向家长倾诉自己情绪的时候。家长应该首先聆听、接纳孩子的情绪，不要加以粗暴的否定，孩子自然会从成人接纳尊重自己情绪的行为里，开始学习正面经验。举个比较常见的案例：孩子会因为宠物的意外死亡而哭泣，但很多家长会简单地把孩子的哭泣当作软弱，不懂事的体现，粗暴地回应说，“哭什么哭！再给你买一个行不行！”这样一来，就无形中否定了孩子的情绪，给孩子造成了二次伤害。所以，正确的反应应该是，告诉孩子，自己理解孩子和宠物之间的情感连接，这确实是无可挽回、值得哀痛的损失；在孩子情绪稳定后，再告诉他们，生命确实非常脆弱，离别就是我们生活的一部分，所以最好的处理，是牢记那些宠物和自己一起度过的快乐时光，宠物如果在另一个世界知道自己的小主人始终悲痛，也是会不开心的。

接下来，我们再来说说“如何明白他人的需求”，这个就可以通过家长和孩子有意识进行的游戏扮演来进行练习。比如扮演医生和病人，售货员和顾客，学生和老师，甚至残疾人和正常人等等，帮助孩子学会站在他人的角度看待事物，体会他人的感受。

另外，家长还应该带孩子参加一些力所能及的公益慈善活动，这就是我们刚才提到的“理解状况的时刻”。这里的状况，特指的是我们所身处的社会现实状况，这样可以帮助孩子突破自己家庭和同龄人的狭小世界，了解更多人的真实需求和困难，让他们在实践中，养成精准理解他人需求，并有效行动的习惯。

在完成了这些基础练习后，家长就可以尝试引领孩子，进入其他的“高阶能力培养”了。比如说领导力，我们经常会把这个词，和强硬、霸道、发号施令的习惯等等概念联系起来。但是喻颖正说，错了！领导力的基础，首先是对于自我的领导，也就是自我控制，要求和合理分配自身资源的能力，只有做好了这些，我们才有资格，去领导别人。为了实现这一点，喻颖正也在书中，为家长设计了一个“五阶段练习法”。

第一阶段：与孩子坦诚沟通，承认自己的不完美，让孩子了解，沟通和相互信赖、支持，是人之间相处的常态。

第二阶段，叫“唤醒自控领导力，以身作则，获得孩子的尊重”：有一部经典美剧《成长的烦恼》，里面有这样一个情节，儿子麦克为了和朋友出去玩，对父母撒谎，被父亲杰森下令禁足，周末待在家里。但随后，母亲麦琪为了想自己有点周末的消遣，也对自己的领导撒了谎，不想去工作。于是父亲杰森做出了一个有趣的决定，让麦克和麦琪一起被禁足在家。不过在这一晚，顽劣的麦克在和父母的交流中，不仅加深了对父母的感情和理解，也懂得了诚实和自控的重要性。可以说，父亲杰森的决定，就完美达到了“以身作则，唤醒孩子自控力”的效果。

接下来，家长还必须利用一切机会，和孩子一起，通过日常微小的进步精进，来互相鼓励，把自控作为家庭日常氛围的一部分，然后鼓励孩子在学校和游戏等场景中，来锻炼自己的领导力，比如玩具的分配，日常学校暑期集体作业的分工，等等。届时，孩子会发现，自己的同理心、自控力和目标拆解等基础能力，就会自动形成领导气场，让小伙伴们乐于听从。

好了，这本《成长算法》的大致内容，就为你介绍到这里，由于篇幅所限，在本书涉及的孩子必备的七大能力中，我们只为你大致介绍了其中的三种，也就是“兴趣”“行动”和“共赢”，分别对应作者喻颖正所强调的，未来孩子健康成长所必备的三类关键能力：获取知识的能力、解决问题的能力，以及良好的情绪和价值观。

除了我们在刚才为你讲述的内容，作者喻颖正还在本书中详细介绍了其他四种关键素质，以便让孩子形成完整的、可持续发展的能力闭环，应付未来社会的各种挑战，它们分别是：

博学：也就是能够进行知识迁移，举一反三，持续保持开放性思维与学习习惯的能力。

成就：也就是有效拆解目标，适应变化，持续解决问题的能力。

幸福：这条是同时对应孩子与家长的：家长要拥有给孩子营造一个安全、健康成长环境的能力，而孩子也应该具备主动获取幸福的能力。

希望：也就是让孩子成为长期主义者，坚持努力，不计较短时期内得失的能力。

我个人看完这本书后，深深感觉到，作者喻颖正的教育理念，本质上是“授人以渔”，比起具体的学习与考试技巧，或者职业技能，这些底层思维确实能让孩子形成健康积极的心态，以及科学的决策与行动能力。未来无论技术如何飞速进步，社会结构如何变化，这些基础能力，都会让孩子有信心，有能力迎接各种接踵而来的挑战。喻颖正说，教育是生活的一部分，应该是自然而美好的，希望家长能够勇敢地把钥匙交到孩子手中，让他们自己亲手打开命运的宝藏。

在本书每个章节结束后，作者喻颖正都为家长和孩子列出了相应能力培养的小练习。在本书结尾，他还体贴地准备了一套给家长和孩子的“微行动工具箱”。包括孩子能力培养计划表、孩子应该拥有的科学思维清单、好习惯培养路线图等等，非常实用。

以上，就是这本书的精华内容。此外，你可以点击音频下方的“文稿”，查收我们为你准备的全文和脑图。你还可以点击右上角的“分享”按钮，把这本书免费分享给你的朋友，恭喜你，又听完了一本书。

划重点

1. 作者喻颖正的教育理念，本质上是“授人以渔”，比起具体的学习与考试技巧，或者职业技能，这些底层思维确实能让孩子形成健康积极的心态，以及科学的决策与行动能力。

2. 与其给孩子一个世界，不如让孩子选择世界。