《准备》 刘玄解读
《准备》| 刘玄解读
关于作者
黛安娜·塔文纳，她是美国新型教育理念的开拓者。她在南加州大学获得了心理学和社会学学位，在斯坦福大学获得了管理和政策硕士学位。她大学毕业后一直都投身教育事业，二十年间，在加州各地的城市和郊区公立学校做过老师、管理者和校长。作为萨米特公立学校的联合创办者和首席执行官，黛安娜开创了一种新型的办学理念。
关于本书
这本书讲的是美国萨米特中学的故事。这所中学注重实践、自主学习、团队合作和反思，旨在培养所有的学生考上大学、毕业后适应当今社会的工作环境，并过上有经济保障的、充实而有意义的生活。时至今日，加州和华盛顿两地共计开办了十五所萨米特公立初高中学校，是全美知名的非盈利性机构。本书的全部收益将无偿捐赠给一个学生奖学金基金。
核心内容
成长是人生的必修课。从中学到大学，对每个人来说都是长大成人的一个重要关卡，怎样才算做好准备？这个问题的答案，就跟我们每个人都有关。所以我觉得，这本书不仅对做教育行业的朋友有帮助，对于家长教育孩子，甚至对于每一个终身学习者，都会有启发。
你好，欢迎每天听本书。今天要讲的这本书，名字叫《准备》，讲美国的一所高中萨米特中学的故事。
乍一听，你会觉得这个名字有点陌生，我们为什么要了解一个不认识的外国中学呢？
有一个原因就是，这个学校建立才十几年，但是学生的成绩特别好。2007年，它的第一批学生毕业，有98%的人考上了大学。要知道，当时美国加州平均的大学录取率还不到50%。十几年来，萨米特中学的大学录取率一直保持在这个水平。你可能会说，这所学校的生源是不是特别好？不对。萨米特中学不挑学生。它的学生里，甚至有患诵读障碍，或者来自吸毒家庭的不幸孩子。或者，他们是不是研发了一套针对考试的教学模式？也不对。事实是，成绩对这个学校来说，只是一个附带的结果，他们的目标很理想化，就是帮助孩子更好地成长。
说到这儿，你会不会觉得，这个学校真的很神奇。是的，萨米特中学在全美，甚至全世界的教育行业，都引起了广泛的关注。大家都很好奇，它的创始人戴安娜·塔文纳怎么把一个听起来很乌托邦的教育项目，变成了现实？
我们今天要说的这本书，就是塔文纳自己的总结。
她的教育理念听起来很朴素。她只是希望，每个孩子在高中毕业，即将进入成人世界的时候，都能够自信地说出：我准备好了！但是，我们心里都明白，想要把这个理念落实，非常困难。成长是人生的必修课。从中学到大学，对每个人来说都是长大成人的一个重要关卡，怎样才算做好准备？这个问题的答案，就跟我们每个人都有关。所以我觉得，这本书不仅对做教育行业的朋友有帮助，对于家长教育孩子，甚至对于每一个终身学习者，都会有启发。
塔文纳这本书，很多专家都推荐过，像是在线教育平台可汗学院创始人萨尔曼·可汗，一直关注教育的比尔·盖茨等等，还有很多一线教育工作者，包括国内人大附中、清华附中的校长。这些专家推荐这本书，是因为这本书里不仅有崇高的教育理念，而且有很多切实可行的教育方法。
今天的解读，我会分三部分来讲这本书。第一部分，我们结合萨米特中学创立的故事，来讲讲塔文纳的教育理念。第二部分，我想跟你分享这所学校最核心的两种教学方法。第三部分，我们来说说，在这样的教育模式中，老师和家长的角色。
塔文纳在书的一开篇，讲了一个很励志的故事。故事的主角叫伊莎贝尔，这个女孩身材娇小，但是成熟镇定，看起来完全不像高一的学生。她一个人来到萨米特中学，找到塔文纳，要求转学。伊莎贝尔对塔文纳说：我想上大学，但是在原来的学校，这根本不可能，因为我曾经参加过黑帮。
像伊莎贝尔这样的孩子，我们一般会管他们叫问题少年。大多数老师和家长都会戴着有色眼镜看他们，觉得他们很难悔改。塔文纳做了什么，帮助伊莎贝尔彻底摆脱了过去呢？她只是给了伊莎贝尔一个名额，伊莎贝尔就抓住机会，认真学习，很快就赶上了班里的其他同学。塔文纳还给伊莎贝尔介绍了一个工作，她靠打工挣钱，开始了自己的新生活。
塔文纳说：伊莎贝尔需要的是一个机会，而不是什么救世主。
在创办萨米特中学之前，塔文纳是一个高中老师，她曾经就妄想过要当孩子们的救世主，想要帮助那些学习不好、家境不好的孩子，改变他们的命运。但是，她发现自己的愿望很不切实际。就算她非常非常努力，帮助学生拿到高中毕业证，他们还是可能上不了大学，找不到工作。
你看，真正的目标很明显，让学生做好准备，不只是要帮他们拿到毕业证，还要帮助他们在这个社会上，找到适合的位置。顺着这个目标，塔文纳就发现了一个问题。那就是，美国现在的教育模式和社会需求是不匹配的。美国现行的依然是工业时代的流水线教育，但是，社会对人的需求已经改变了。
什么叫流水线教育呢？美国现在的教育模式，大约是在20世纪50年代成形的。那时候学生毕业之后最常见的出路，是到工厂上班，雇主希望他们具备三种技能：耐得住长时间工作，记得住复杂的操作指南，还有会算数。教育，就是为了生产出符合这个标准的人才，所以知识也是标准化的。学校会在同样的时间，用同样的方式，教同样的科目，让学生快速学会标准知识，为适应工厂生活打好基础。这看上去就像是一条流水线，是吧？因为大部分学生毕业后，就是要上“流水线”的。
如今，工业时代对人才的要求已经过时了。现代雇主看重的能力不再是记忆和算数，他们希望员工能够解决复杂的问题，拥有批判性思维、创造力，情商高，还能够与人协作。
经济环境在变，人们的想法在变，但是教育模式没有变。在这样的环境下，教育自然就会出现各种问题。有些穷人家的孩子会辍学，辍学之后很难找到好的工作；有钱人家的孩子也有自己的困境，有些孩子只想混个文凭，对学习不感兴趣。他们进入社会，一样会四处碰壁。
在中学阶段，学生怎么才能真的为未来的人生做好准备呢？塔文纳意识到，想要解决这个问题，她要做的不是在现在的教育模式下修修补补，而是重新设计一所更适应当下环境的学校。
美国教育存在的问题，不只塔文纳看到了，很多人都看到了。在美国加州，有一群家长，他们就对社区里的高中很不满意。他们不明白，为什么美国的企业求贤若渴，但是他们的孩子却没办法胜任那些工作。有的孩子，只是因为没有选修特定的课程，就错了上理想大学的机会。这群家长成立了一个社区高中基金会，决定自己运营一所高中。这所学校，就是萨米特中学。他们邀请了塔文纳来当他们校长。塔文纳获得了一个机会，把心中的教育蓝图变成现实。
塔文纳和基金会的想法当然很好，但是想要从零开始建设一所颠覆传统教育模式的学校，谈何容易。第二部分，我们就来说说塔文纳怎么把她心中的教育蓝图变成一所真实的学校。
塔文纳在萨米特中学，创立了一套跟前面说的“流水线教育”完全不同的教学模式，我觉得，其中最核心的是两种教学方法：项目式学习和自主学习。下面我们就分别来说说。
有一次，塔文纳来到一所高中考察。她问其中一个男孩：你觉得学校怎么样？那个男孩的回答是：挺无聊的，但是所有的学校都这样。每个人都讨厌上学，但又能怎么样呢，我们还不是必须得来。
这个男孩的答案，说出了很多孩子的心声。为什么学生不喜欢上学呢？塔文纳一直在反思这个问题。她觉得，问题不在于知识本身，也不在老师，而在于传授知识的方式。传统的教学方式，会把学生需要掌握的知识划分成单元，比如工业革命、世界大战、电磁、细胞。学习的时候，老师在上面讲，学生在下面记，有时候还会有课堂讨论。到了期末，学生要参加统一的考试，或者写一篇论文。所以，学生对学习提不起兴趣，也可以理解，大多数人都是这么过来的。
既然这样，为什么不让学习变得更有吸引力呢？塔文纳就按照这个思路，设计了一套跟传统教育不同的教学方式，叫作项目式学习。老师的任务是给学生设定项目，然后帮助他们完成任务。这些项目是一个问题，或者一种挑战，而且，这个问题或者挑战必须让学生觉得，跟自己有关。
听起来，这也不是太新鲜的教学方法。几十年前，美国就有类似的尝试了。塔文纳在之前的学校也用过项目式学习。当时，她给学生布置了一个项目叫“美国梦”，要求学生自己选一位美国历史人物，做好调查，说说他刚到美国的时候带着哪些行李，然后做一次陈述。项目的效果还不错，学生的讨论很热烈，他们也学到了有用的知识，有的学生甚至开始质疑电影里历史场景的准确性。但是后来回想的时候，塔文纳觉得这样的项目式学习是失败的。这种项目式学习虽然调动了学生的兴趣，但是它缺乏实质性的内容，所以没办法帮助学生真的做好准备。
怎么才能让项目式学习的效果更好呢？
答案也很简单，就是要精心地设计项目，把培养某些素质作为目标设计到项目里。在塔文纳看来，精心设计的项目就是最好的教学方式。
一开始，塔文纳和她的团队想要寻找现成的项目，但是他们发现，这很困难。所以，萨米特中学的老师，日常工作的一大重点，就是自己设计这些课程项目。
比如说，一个历史课的项目，他们会设计成“工业革命：产品的故事”，让学生去了解某个工业时代的产品是怎么发明出来的，又是怎么一路发展到今天的。如果学生能够自己去完成这样一个课题，他们自然会对工业革命，以及相关的历史知识，有所领悟。再举个例子，一个物理课的课程项目是“设计电屋”，学生要给大楼的模型设计供电系统，体验一下当电力工程师的感觉。你看，项目式学习，并不是说学生不用了解工业革命或者电路的知识，只是他们不是在某个课程单元里听老师讲这些知识，而是在参与项目的过程中，自己学到的。项目式学习的本质，是把教育的责任主体翻转过来，从老师的教学任务，变成学生自己的挑战。
项目式学习最大的好处，就是让学生更有参与感，也更有学习的热情。我们心里都很清楚，如果学习让人丧失了兴趣和主动性，其实不利于孩子的成长，更不利于孩子未来进入社会。只是大多数人都身陷在旧的模式里，没有办法改变现状。家长们都是在传统教育模式中长大的，他们可能觉得项目式学习听起来不错，但是让孩子不再听课、记笔记、做作业、考试，而是讨论、做调研、做设计、做展示，家长会担心成绩，他们会担心，项目式学习会不会跟主流的教育体制不兼容？
塔文纳说：调查显示，学生在做项目的时候学到的知识，其实更牢固，理解也更透彻。只要项目设计合理，这样的学习方式，并不会影响考试成绩，甚至会让成绩更好。而且，在项目式学习中，学生不光学到了知识，还学会了如何运用知识。更重要的是，学生喜欢这样的学习，他们更愿意参与，出勤率也更高，哪怕是那些平时学习成绩不好的学生。
当然了，要完成项目，学生还是必须要学习很多相关的知识。一开始，萨米特中学也是用的是传统课堂教学方式来教这些知识，但是，效果并不好，学生的满意度很低。后来，他们彻底放弃了传统课堂，使用第二种新的教学方式，自主学习。
现在，请你假想你就坐在萨米特中学的教室。今天的课程刚刚开始，老师问你和你的同学：你这一个小时的目标是什么？然后让你们填写一个目标计划表。你可以随便选择你想学的课程，不管是法国大革命的起因，还是指数问题。老师在教室里环顾，给你们的目标提建议，他会问你：你这个目标，60分钟能完成吗？或者，你的目标设定当中没有写时间，你打算什么时候完成？
两分钟之后，老师会让你们把自己的目标和同学分享，互相提意见。然后，他会问你们：你打算如何实现目标？让你制定一个可操作的计划。你还需要回答，目标要完成到什么程度？你的优势在哪里？等等问题。回答这些问题，大概需要几分钟的时间。这堂课剩下的不到一个小时，你要做的就是按计划完成你自己定下的任务，最后在课堂结束之前展示你的成果。
我们来总结一下，设定目标、制订计划、执行计划、展示成果，这就是自主学习的一个完整循环。
自主学习的效率更高，相信不需要我多做论证。塔文纳在书里提到了一个叫布鲁迪的男孩，他8岁的时候喜欢上了过山车，如果罗列出布鲁迪了解的所有关于过山车的专有名词和概念，你会发现它们涉及众多的科目，包括物理、工程学、数学、建筑学、设计、政策和历史，囊括了从小学到大学的各种知识点。他的年龄没有限制他吸收更多的知识，因为他可以通过多种渠道去学习，而且每学到一定的知识，都有助于他在此基础上掌握更多的内容。自主学习，让他的学习过程成为一个高效的良性循环。
萨米特中学的自主学习方式能够实施得这么顺利，还有一个得天独厚的优势，就是它的位置靠近硅谷。所以它从先进的企业吸取经验，还能获得很多技术上的支持。2014年，Facebook的CEO扎克伯格拜访了萨米特中学，他问：我能捐给你们多少钱？学校回答：我们不缺钱，我们缺工程师！扎克伯格说：好！就捐工程师！于是就有了Facebook教育团队部门。他们为自主学习开发了一个学习平台。
在这个平台上，老师可以给每个学科布置学期的总任务和阶段任务，然后给每项任务设定截止日期，上传辅助学习资料等。打开学习界面，学生就可以看到这些清晰的任务，然后自主开始学习。学校可以评估学生在每个阶段的学习，判断他能否进入下一个阶段。如果学生觉得内容很简单，他就可以加速学习后面的内容，如果学生觉得内容很难而落下进度，则会提供足够多的支持，直到让他解决这个学习内容。换句话说，每个学生的学习都是个性化的，真的做到了因材施教。
我曾经看到一个说法，说应试教育是形式合理，好执行，便于选拔人才；素质教育是实质合理，更有利人自身发展。相信大多数人也会认同这个说法。但是仔细想想，这个说法相当于预设了世上有两种学习，一种是学习知识，一种是培养能力，而且这两种学习不能兼容。可是，这个说法真的合理的吗？在萨米特中学的故事里，我们看到，两种学习可以兼容。它们不是两条平行线，而是双螺旋线。所以，理想的教育不应该有帮助应试和培养素质的区分。教育目标只有一个，就是培养一个健全的人。
项目式学习和自主学习，这两种方法，可以激发学习的主动性，让学习进入良性循环。那么，在这个过程中，老师和家长应该扮演什么样的角色呢？塔文纳的答案是导航仪。在她看来，路要学生自己走，老师家长能做的，就是在孩子长大成人之前当好一个导航仪，帮孩子设定目的地，选好路线。
高中教育的目的地是哪里？其实就是塔文纳在书里反复说的，准备好。具体来说，需要在四个方面下功夫，知识、经验、习惯和能力。不过，这些素质的训练并不是孤立的，而是相辅相成的。在这部分的解读里，我想重点跟你分享一下，塔文纳对培养其中的一种能力，合作能力的看法，因为它不仅适用于中学教育，对于家长教育孩子，以及我们自身的学习和工作，也同样很有帮助。
在萨米特中学，有一个很有趣的迎新仪式，叫“戳气球”。老师会让每个孩子手里拿一只气球、一支铅笔，然后大家围成一个圈，做这个游戏。游戏的规则是：一分钟之后，谁的气球还没被戳破，谁就会得到一份礼物。可以想象，教室里顿时炸了锅，孩子们到处跑着去扎别人的气球，整间屋子里充满了笑声、尖叫声和气球的爆裂声。最后，所有的气球都戳破了，没有人赢。
“戳气球”这个游戏就是想告诉孩子们一个道理，在残酷的竞争中呢，很可能最后没有赢家；但是如果大家能够合作，每个人都是赢家。这个游戏展现的正是美国传统教育中学生所面临的局面。大部分时候，学生是靠竞争取得胜利。一个人通过努力、信念、运气、特权等等因素杀出重围，但代价是什么，谁为他的成功埋单？
相比之下，萨米纳中学提倡的是一种合作文化：学生齐心协力，互相支持，视彼此为队友。
在塔文纳看来，合作是比竞争更重要的能力。进入大学，就意味着要跟自己完全不同的人相处，特别是大家还要在一间二十多平方米的宿舍里共同生活，情况会变得更加复杂。如果在高中阶段就在合作中锻炼了如何处理复杂人际关系的能力，孩子们自然能更好地适应大学生活。
那么，作为老师或者家长，怎么培养帮助孩子做到这一点呢？塔文纳的答案是，教导孩子达成共识的重要性。她在书里讲了一个故事，这个故事能很好得说明，在合作的问题上，老师能够给学生提供怎样的帮助。
有一个项目学习小组，他们的任务是研究概率问题。但是，这个小组遇到了困难，有一个女生问老师：她能不能跟另一个同学单独成立一个新小组。显然，这个小组遇到的困难不在于具体的工作，而是团队协作。
这个时候，就需要老师出场了。老师首先要做的就是帮助他们找到无法合作的原因。这位老师就把小组成员叫到一起，让他们分别描述一下，现在遇到了什么问题，他们有什么看法。学生肯定是各有各的说法。比如说，这个小组里有一个同学就认为，自己的数学一直很好，概率问题难不倒他；另一个同学觉得自己曾经帮父亲打理园林生意，对银行和贷款有一手经验。本来他们在一起合作很互补，但是，他们都觉得其他人不看重自己的长处，他们没办法沟通，只想摆脱对方。
你想想，生活中，大部分的分歧、吵架是不是都是这样？不是因为事情本身有多复杂，而是因为每个人都只从自己的角度看问题。所以，能够耐心地倾听对方的看法，是合作顺利的前提。经过这样的沟通之后，小组成员都理解了对方的想法，抗拒的心理也就没那么强了。
接下来，老师就建议项目小组先明确一个团队目标，然后制订相应的计划，确保每一个人都能够发挥独特的优势。经过这样一轮协调之后，团队工作又回到了正轨。之后的一周时间里，老师还要关注项目小组的工作进度，给他们反馈和辅导。
在这个过程中，老师的调节背后是有一套方法的。她用的是萨米特中学提倡的一种决策思维，叫STP法。STP法把决策过程分成四步，首先，把现实困境归结为一个问题，也就是老师让团队成员明确的目标。第二步，了解背景情况，听取每个人的意见，但不要妄下判断。老师一开始让学生充分沟通，就是在完成这个步骤。接下来的第三步是明确计划；第四步是提出具体的建议。所以，在完成了前两步之后，老师就建议学生制定更具体的计划，然后持续关注他们的进度，给他们反馈和辅导。这个过程走下来，学生就在老师的指导下，用STP法完成了一个决策过程。
塔文纳说，在萨米特中学，团队合作问题主要出在两个方面。第一种情况是任务本身不适合团队合作，如果你把一群学生放在一起，让他们解一道数学题，擅长解题的孩子肯定一个人就把任务解决了。这当然是老师的问题。第二种情况就是概率小组遇到的这种，虽然任务足够复杂，但是团队的合作进行不下去了。这个时候，就更需要老师的指导。
那我们再来回想一下，这位老师虽然没有参与小组的具体工作，但是在整个过程中，她始终掌握着主动权，运用具体的决策方法，引导学生走上正轨。这就是导航的作用。
最后，概率小组不但达成了自己设定的目标，也明白了维系人际关系的意义所在：如果关系出现裂痕，一定要想办法去补救，而不是甩手不管。在今后的人生中，他们会明白，这个收获，比学会了概率论更有价值。
长大成人是我们的必修课。它不应该是一道窄门，千军万马过独木桥；它应该是一个路口，孩子们可以手拉手一起走到这里，面前是更宽广的天地。
《准备》这本书就讲到这里。萨米特中学的教育理念和教学方法，其实并没有什么特别新鲜出奇的地方，我们大多都有所了解。塔文纳自己也说，有人把萨米特中学提名为2015年年度最佳创新教育公司，这有点可笑。萨米特既不是公司，也没有什么真的创新。塔文纳觉得，他们做的不过是把大家都熟悉的教育理念和方法整合起来，打造一种连贯的、切实可行的教育模式。
如果说萨米特有成功的秘诀，也许这就是吧。
撰稿、讲述：刘玄 脑图：摩西脑图工作室
划重点
1.想要解决美国教育的问题，塔文纳要做的不是在现在的教育模式下修修补补，而是重新设计一所更适应当下环境的学校。
2.理想的教育不应该有帮助应试和培养素质的区分。教育目标只有一个，就是培养一个健全的人。
3.长大成人是我们的必修课。它不应该是一道窄门，千军万马过独木桥；它应该是一个路口，孩子们可以手拉手一起走到这里，面前是宽广的天地。